现代当父母的，通常只有一两个孩子。因为不多，所以珍贵。我们会想将一切最好的都给孩子。自然地，会想趁在起跑点就将一切知识都塞进孩子的脑里，希望孩子成为十项全能，文武双全，将来能有成功又写意的人生。我当初为孩子编写课程时也有这种心态。每教一个字，就恨不得马上把所有能组成的词语都教他学会，最好连相关的成语也打包让他学了。就是那句话：别管你懂不懂，只要把它记牢，将来就能用了。

可是，孩子抗议了。当然那是无声的抗议：记不牢，沉默了，只听着、点头，但没了平常的灵活反应。放下书本时人也变得安静了，没了平常的「我学会了」的喜悦。孩子自己还不明白，当然不会用语言告诉我：妈妈，请给我点时间，我一下子接收不下了。可是他的身体语言正在向我咆哮抗议。

我们做任何事，都有着不同的限制。平常我们工作，总会碰到资金不足、人才短缺、场地有限这些局限。而当我为孩子设计课程时，我感到我面对的最大限制是：时间。

孩童时期本身就是一种时限，转眼便过。孩子每天除去睡觉、吃饭后剩下的时间不多，孩子每次能集中精神看书学习的时间就更短了。我需要有个策略：怎样才能最善用时间这有限的资源呢。

我想到了读书时做实验的事。一个实验要做得成功，要能找出有意义的方案，对照组和实验组之间只能有一个变数。我们每次只能集中看一个问题。因此我想，孩子学习也应该一样，每次只集中一个新问题，那就是：今天要学的新生字。

我为自己定下了基本的策略：简洁。我要我的课程简单得让孩子明明在学习但他感觉自己是在玩，还要短得每次在孩子还没累、还没厌倦之前就结束。要是能就像以前在幼儿园教小朋友那样，不用我多解释，孩子自己也能看得懂，学得到，那就好了。这当然是一个挑战。

我开始将那些对孩子说了他也不懂的内容都删掉，把许多画蛇添足的素材简化。在编写新内容时，克制再克制地劝诫自己：每一稿都必须比上一稿更短更精。果然，孩子那精神又回来了。而在这过程中，竟然也让我自己对我们的母语有了新一层的体会。我们的汉语，是值得我们不断地千锤百炼，才能品味的啊。

当思展方程式公开出版后，我也有过受大环境影响而动摇的时候：各家各户都在不断推陈出新，各类产品越来越多功能、多选项，那我是不是也应该为我们的课本增加点什么呢。但每次经过再三考量，我始终还是抑制住了那股冲动的念头。

孩子，特别是6岁以下的孩子，最需要的是稳定性、安全感和实在感。他们的心稳了，自然成长得好，学习得好。

当然，有时我会想：在未来的日子里，要以同样的课程内容和简洁的设计为界限，我能为孩子们设计出怎样的让他们爱玩的语文活动，让他们与时代并进呢？这将会是另一个挑战吧。