教育，就是生活

教育界引用过这样一句话：「教育的目的不是为未来的人生做准备，教育本身就是生活。」 童年是人生的开端，是人生的一部分。因此，奔忙其实并没有意义。想方设法的催促学习，往往只会带来拔苗助长的反效果；而孩子之间的成长速度，本来就没什么可以互相比较的。 记得刚开始投身幼儿教育的时候，我也像许多年轻老师一样，总觉得孩子应该「学快一点」。我以为，只要按照书上的要求做好所有准备，甚至多做一点，孩子们的进步就应该能超出预期。 可是，事实让我意外了。我的努力好像只是让自己的教学生活变顺畅了，对孩子们的学习和进步几乎说不上有超前作用。孩子们还真的只按自己的节奏成长。 有一次，一个小朋友花了很长时间，只是在反复地倒水。一次、两次、三次……我在一旁开始有点不耐烦，因为那天我还为他准备了其他升级活动。但他却非常投入。当他终于结束时，我感到了他身上散发出一份安稳、满意和自信。那时我有种感觉：对他来说，那不是浪费时间，而是在生活吧。 那一刻我忽然想到：从我作为成人的角度来看，那是一次练习；但对孩子来说，那可是他正在过的一段生活。 我也曾经见过孩子，拼命地在纸上涂颜色，涂满了一张又一张，整整一个上午。我心底会问：「他这样到底在做什么？能有什么进步？」当然，这些问题并没有一个明确的答案。但我渐渐地察觉到，有些成长是很难用「进步」来衡量的。我开始认同「过程比结果重要」的说法；对孩子而言，过程本身就是学习。 成人往往怀着「人无远虑、必有近忧」的想法，总会为孩子的将来着想：以后上小学、将来要考试、对未来有帮助……但童年只讲现在进行式。孩子其实只活在今天。对他们来说，现在倒水、现在画画、现在做拼图……他们现在所做的一切，都是他们人生的一部分。 对孩子来说，教育不是生活的一部分。 教育本身就是生活。 经年累月，类似的例子几乎天天都有。它们让我慢慢明白，成长有自己的节奏——那是一种属于人的生长节奏。这个节奏不是课程表能决定的，也不是大人催促就能加快的。教育就应该尊重这种成长的速度。 二十年的教学和编写教材的经验让我慢慢体会到：童年教育的本质不是为了将来做准备，也不是催促孩子赶路，而是孩子正在经历的生活。当我们愿意放慢脚步，尊重成长的节奏，学习便会自然地发生。因此，对孩子来说，每一天的生活，本身就是成长。 这些年，我还有另一个有趣的发现：教育方法常常在改变。每隔几年，就会出现新的潮流、新的口号。只是，孩子的大脑，并没有每十年就进化一次。 有时候，大人着急，只是因为我们看不到成长正在发生。也许，那个反复倒水的小朋友，早就比我更明白什么是学习。当我们愿意放慢脚步，就会发现：孩子并不是在为未来生活做准备——他们早就在生活之中了。

尽在不言中

有孩子的人早晚会感到：孩子就像是我们自己的一面镜子，能把我们从不留意的小动作、坏习惯都照出来，重播给我们看。 朋友告诉我，有一阵子她两岁的儿子总爱趴到地上，脸贴着地板，不知道在做啥。后来她醒觉，原来是有一天她打扫时，就那样趴到地上去检查沙发底下，儿子在一旁见到了，不明所以，但就学起来了。啊哈～ 看来，当家长对孩子说：「不是说了用完的东西要随手放回去吗？怎么我说这么多遍都没用？你记性跑哪去了？」我们应该相信，孩子不是记性不好，而是他可能没看见正确的榜样。 有人说，孩子有着和成人不一样的、敏锐的动物本能观察力。起初我只是半信半疑。但细想一下，当我们在家找不到东西时，往往还是孩子记得我们放了在哪里。不久前，很多家长们反馈当初还是他们家里的孩子先发现，《基础汉字500》的课本是用点数，而不是数字来标志册数。 记得当初我在幼儿园教孩子们怎样洗手、倒水、卷起工作垫……的时候，当老师的会特别注意不要去作什么解释说明（不必说：先准备好水盆、海绵，或：先用左手拿杯子，再用右手握住手柄……）而是安静地、缓慢地将每个步骤的动作清晰示范，孩子们看一遍就学会了。然后他们也会照样缓慢地、聚精会神地去一遍遍重复地做出同样的动作。我们说的，孩子听了不一定会有懂；我们的行动，孩子一看就会照着做。 有些孩子比较安静，尤其在新鲜的场合，或是有陌生人在场的时候，他们会不出声地在一旁，你不知道他们心中在想什么，甚至不知道到底他们的心去了哪。有些家长更会担心是不是自家的孩子比不上人家。事实上，安静的孩子往往有更仔细的观察力，他们正在安静地学习。当他们吸收了很多新讯息，大脑就需要更多的时间去处理这些讯息。 和孩子们的沟通，往往是尽在不言中。我一次又一次地发现，当我从心底为孩子们的进步和表现感动的时候，他们都马上能感受到，一切的夸奖话、嘉许贴纸反而成了多此一举。有时，我们会注意多说些赞美、鼓励的话（因为儿童专家们在平台上都这样教我们），但实际上孩子不一定就会「上当」呢。 记得我孩子4岁时，有一天拿着刚画好的画问我：「要是我明天把这画给老师看，她会怎样？」我不加思索、理所当然地脱口而出：「她会说「啊，画得好漂亮喔」。」孩子听了，认真地点头说：「嗯，因为她很忙。」我惊讶了：对呀，这是我们敷衍孩子时经常说的话、用的语气，可是看来骗不到他们呢。 孩子天生为了求生，有着独特的、敏感的观察力。这么多年来，我慢慢学会了去利用他们本身的这种能力，去帮助他们自然地走得更远、学得更好，不必勉强，没有压力。 这招还挺管用的。

耐心聆听

「你有这种想法，我怎么从来不知道？」 「我从小就这样想。应该是因为以前每次说到一半，就被你打断了吧。」在外工作的孩子最近回家，闲谈中，道出了这番话，让我愣了一下。 「你总不等我把话说完，那又怎么能知道我到底是什么想法？」那一刻，忽然让我意识到：我其实并不了解孩子。心里，敲起了一记警钟。 英明果断、雷霆万钧，这些是我素来在工作上追求的形容词。我办事讲求效率，不愿把时间浪费在多余的事上。往往听了别人上半句话，就感觉已很清楚前因后果了，那下半句话根本不必听。虽然不太礼貌，但不影响大家的办事成效。我自然知道，在成人世界无往不利的做法，放到孩童的世界，起的作用很不一样。 只是，知道，和切身体会，原来差得这么远。 我从没想过，我的「效率」，原来会让孩子的话停在半空。他们的思路被截断了，想说的话，来不及成形。这样的中断，会不会也影响了他们的语言和表达呢？我突然不安起来。 我过往对家长说过：多以开放式的问题，耐心鼓励孩子把话说完整。可要是我一再打断孩子说话，那是有点自相矛盾了吧。 我记得，在陪孩子读故事的时候，因为我把它视作是辅导的时间，把自己定位成「老师」，所以能刻意地慢下来。我会顺着书页，和他做些问答讨论，耐心地等他把每一句话说完。但是在日常生活中，我却常常抢先一步。 「我不要穿那件绿色的……」「那穿黄色的吧。」以为自己民主又高效地解决了，事后才知道，原来不是颜色的问题，而是因为连衣帽。 「Adam收到很多圣诞礼物，有……」「圣诞真正的意义不是礼物，而是……」我马上对孩子送上一大堆道理，就怕他被物质污染了。好几个星期后，才知道原来当时孩子只想跟我分享，他和Adam玩得有多开心。 孩子对我说：他其实并不在乎自己是不是能说出一句完整的话，只是有时会觉得，他的想法好像还不值一分钟。 对啊，让他把话说完，也只不过是一分钟吧。为什么我不等？ 我开始反思：我错过了多少孩子独特的想法和主意？如果只听一半，我真的理解他的情感吗？也许，我一直只认识那个从我的角度看见的孩子。因为没有停下脚步来聆听，我错过了那个真正的他。 我终于明白，聆听的重要，也感受到它的难。 我不一定能做得完美；而生命，本身就是一个不断学习的过程。