教育界引用過這樣一句話：「教育的目的不是為未來的人生做準備，教育本身就是生活。」

童年是人生的開端，是人生的一部分。因此，奔忙其實並沒有意義。想方設法的催促學習，往往只會帶來拔苗助長的反效果；而孩子之間的成長速度，本來就沒什麼可以互相比較的。

記得剛開始投身幼兒教育的時候，我也像許多年輕老師一樣，總覺得孩子應該「學快一點」。我以為，只要按照書上的要求做好所有準備，甚至多做一點，孩子們的進步就應該能超出預期。

可是，事實讓我意外了。我的努力好像只是讓自己的教學生活變順暢了，對孩子們的學習和進步幾乎說不上有超前作用。孩子們還真的只按自己的節奏成長。

有一次，一個小朋友花了很長時間，只是在反覆地倒水。一次、兩次、三次…… 我在一旁開始有點不耐煩，因為那天我還為他準備了其他升級活動。但他卻非常投入。當他終於結束時，我感到了他身上散發出一份安穩、滿意和自信。那時我有種感覺：對他來說，那不是浪費時間，而是在生活吧。

那一刻我忽然想到：從我作為成人的角度來看，那是一次練習；但對孩子來說，那可是他正在過的一段生活。

我也曾經見過孩子，拼命地在紙上塗顏色，塗滿了一張又一張，整整一個上午。我心底會問：「他這樣到底在做什麼？能有什麼進步？」當然，這些問題並沒有一個明確的答案。但我漸漸地察覺到，有些成長是很難用「進步」來衡量的。我開始認同「過程比結果重要」的說法；對孩子而言，過程本身就是學習。

成人往往懷着「人無遠慮、必有近憂」的想法，總會為孩子的將來着想：以後上小學、將來要考試、對未來有幫助…… 但童年只講現在進行式。孩子其實只活在今天。對他們來說，現在倒水、現在畫畫、現在做拼圖…… 他們現在所做的一切，都是他們人生的一部分。

對孩子來說，教育不是生活的一部分。

教育本身就是生活。

經年累月，類似的例子幾乎天天都有。它們讓我慢慢明白，成長有自己的節奏——那是一種屬於人的生長節奏。這個節奏不是課程表能決定的，也不是大人催促就能加快的。教育就應該尊重這種成長的速度。

二十年的教學和編寫教材的經驗讓我慢慢體會到：童年教育的本質不是為了將來做準備，也不是催促孩子趕路，而是孩子正在經歷的生活。當我們願意放慢腳步，尊重成長的節奏，學習便會自然地發生。因此，對孩子來說，每一天的生活，本身就是成長。

這些年，我還有另一個有趣的發現：教育方法常常在改變。每隔幾年，就會出現新的潮流、新的口號。只是，孩子的大腦，並沒有每十年就進化一次。

有時候，大人着急，只是因為我們看不到成長正在發生。也許，那個反覆倒水的小朋友，早就比我更明白什麼是學習。當我們願意放慢腳步，就會發現：孩子並不是在為未來生活做準備——他們早就在生活之中了。